Proyecto educativo modernista

En este texto  sacado del libro "la máquina de la educación" de Pineau, se encuentra reflejado el proyecto educativo modernista vigente hoy día en la escuela. ¿Qué es lo que podríamos destacar de este texto?, ¿Qué conclusión sacáis al leer este texto?, ¿Sigue la escuela estos puntos?.

Homeschooling, otro modo de enseñar.

Homeschooling, enseñar en casa. 

A continuación se va a realizar un resumen con su posterior opinión crítica acerca del siguiente artículo:

http://www.abc.es/familia-padres-hijos/20131007/abci-homeschooling-educacion-familia-201309231231.html

El título del artículo anuncia “Harvard se rifa a los niños educados en casa”

¿Que es la educación en casa? La educación en casa o homeschooling es un método alternativo a la escuela tradicional, con el que se educa a los niños desde el hogar familiar. (Pinchar aquí para saber más sobre el homeschooling)

Este tipo de educación se da entre unas 2.000 a 3.000 familias en España que eligen educar a sus hijos de este modo, estos consiguen poseen unas destrezas y habilidades importantes en cuenta a la agilidad mental, la capacidad de trato, la independencia, autonomía, etc. Por este motivo Harvard y otras universidades americanas reservarían plazas para estos niños, los cuales son más maduros e independientes debido a su educación no tradicional.

Sin embargo no es fácil educar en casa, Saavedra opina por ejemplo que educar en casa es una opción viable para todas las familias siempre y cuando se le ponga empeño en ello, otras opiniones como las de la profesora Briones asegura que este método no sirve para todos los niños, ni todos los padres, algunas familias lo intentan pero deben volver a escolarizar a sus hijos.

El principal motivo de los padres para tomar la decisión de enseñar a sus hijos en casa es que opinan que la escuela no es el mejor sistema para educar a sus hijos, no está concebido como un medio en el que se pueda enseñar desde la individualidad, no se motiva al alumno, ni se le impulsa a experimentar o tener curiosidad. En ocasiones incluso hay alumnos que no llegan a adaptarse bien a la escuela, por trastornos de aprendizaje, dislexia o acoso escolar.

Una realidad innegable es que la escuela sociabiliza, los alumnos pasan 5 horas de lunes a viernes en un contexto en el que se rodean de con niños de su misma edad, sin embargo al dar clases en su casa los padres deben hacer un sobreesfuerzo para que los niños se sociabilicen, esto se consigue a través de distintas actividades deportivas, culturales, etc.

Por último, es destacable el hecho de que esta práctica no está prohibida, aunque evidentemente no está regulada por el estado; por este motivo muchas familias tienen miedo de salir de sus casas en el horario escolar, ya que no desean ser denunciados por otras familias.

Opinión crítica

La educación en España es un tema realmente espinoso, creo que la escuela en casa ha surgido como un método alternativo a una educación que en ocasiones decadente; en muchos países como USA, Inglaterra, Noruega, Irlanda, etc., el “homeschooling” está aceptado, sin embargo en España hay un “vacío legal” en este sentido.

Si además de no estar regulado, le sumamos la situación lamentable en la que se encuentra la escuela (la mayoría de ellas), tenemos dos métodos de enseñanza con puntos negativos, por ello el padre debería plantearse ¿Cuál es el más apropiado para mis hijos?

La posibilidad de elección debe ser algo básico en un país libre y democrático.

Tal vez alguien podría pensar “si todos los niños aprendiesen por una escuela en casa, ya no 

existirían los colegios, o muchos de ellos cerrarían”, pero hay que recordar que no todos los padres están en condiciones para enseñarle a sus hijos y no precisamente porque no puedan hacerlo, hay padres que contratan a profesores particulares para algunas asignaturas en concreto, sin embargo el problema es que en la actualidad muchos padres se encuentran trabajando (ambos) mientras su hijo está en la escuela, o tienen otros compromisos que hacer, o simplemente confían en la educación ofrecida por el estado; no todos los niños son iguales, ni tienen las mismas necesidades, no todos los padres tienen las mismas posibilidades, así pues la posibilidad de elegir siempre debería ser viable.

Creo que un motivo por el que algunos padres eligen este tipo de enseñanza, es que la escuela tradicional es precisamente muy tradicional, clases magistrales, niños sin creatividad, mentes grises y planas, cansancio, alumnos que acaban detestando la escuela; si este tipo de clases cambiaran, si la creatividad se impusiera, los proyecto y  los trabajos en grupo tomaran iniciativa el contexto cambiaría por completo.

Bajo mi punto de vista, y si yo fuese tutora legal de un niño, efectivamente observaría si la escuela tradicional puede ofrecerle al niño lo que necesita o no, debería ver el contexto de la escuela, sus profesores y lo que realmente aprende, si esta escuela no puede darle lo que necesita reflexionaría seriamente sobre posibilidad de darle clases en casa, aun a costa de tener que apuntarle a actividades extraescolares para que pudiese sociabilizarle.

Que el “homeschooling” sea totalmente legal en España será cuestión de tiempo.

Comentario sobre el artículo: "Fallas en la formación del profesorado"

El artículo que he decidido comentar es "Fallas en la formación del profesorado", de Carmen Viejo Díaz, que aparece en el siguiente enlace:

http://carmenviejodiaz.wordpress.com/2014/04/28/fallas-en-la-formacion-del-profesorado-i-nos-convertimos-en-meros-evaluadores-administrativos/

La idea principal de la autora del texto es comparar el sistema educativo español, el cual tiene numerosas "fallas", del sistema educativo de Finlandia, considerado como el país que tiene la mejor educación de Europa.

Carmen Viejo nos hace ver que esas fallas surgen principalmente en las diversas relaciones entre los distintos sectores de la educación (profesores, alumnos, padres, partidos políticos, etc.), que no se establecen de forma adecuada.

Asimismo, critica la poca valoración que le da la sociedad española al trabajo de docente, a diferencia del resto de profesiones, como la medicina, que es considerado como un trabajo de gran importancia.

Por último, nos muestra las razones por las que la educación en Finlandia funciona, a diferencia de la española, adecuadamente: encajan las tres estructuras (familia-alumnado-profesorado), se valora en mayor medida la educación, hay una mayor formación del profesorado, etc.

Esta critica de Carmen Viejo me ha llevado a una pequeña reflexión acerca del sistema educativo español, del que soy ahora más consciente que se encuentra en una profunda necesidad de mejora.

Como dice el autor del texto, existen muchas fallas en la formación del profesorado dentro de España. Pienso que la principal causa de esto es la propia sociedad española, que menosprecia la labor del profesorado, pensando la mayoría de las personas que se trata de un simple trabajo que puede hacer cualquiera. Como se menciona en el texto, a diferencia de los médicos, que son muy valorados por la labor tan importante que hacen en nuestro país, a los docentes "no nos compra nadie". Yo me pregunto, ¿cómo han llegado hasta ahí los médicos?¿quiénes les han formado?¿Qué hubiera pasado si no hubiesen sido formados por profesores durante una larga trayectoria educativa? Por tanto, ¿cómo se puede llegar a no valorar en la medida que se merece tal profesión, tan importante como las demás? No se trata realmente de un trabajo al que pueda llegar cualquiera, o en el que se metan todas aquellas personas que no saben qué otra cosa hacer. He tenido profesores a los que se les puede percibir la vocación fácilmente por su forma de actuar con los alumnos, que nunca han tenido problema alguno en enseñar una misma cosa el número de veces que necesiten los alumnos o en atender a las necesidades de cada niño; por el contrario, he tenido también profesores y maestros en los pongo en duda su vocación como docente por su forma de actuar con los alumnos, en ocasiones fría y preocupándose tan solo por enseñar lo que pone en el libro. Por tanto, no se trata de una profesión fácil, sino de un trabajo que requiere una formación previa para aprender a enseñar no solo materia, sino también y principalmente valores.

Pienso por otro lado, que la visión de los padres con respecto a la educación de los hijos es uno de los aspectos principales que falla en España, ya que muchos de ellos piensan que esta, dentro de la escuela, solo depende de los maestros, cuando realmente solo se puede educar adecuadamente a los alumnos colaborando los padres con los maestros; es por esto, entre otras muchas razones (he escogido esta porque la considero de las más importantes), por las que Finlandia tiene tanto éxito en educación a diferencia de España.

Por último, otro aspecto que me ha llamado mucho la atención ha sido la frase "trabajan más el Saber ser (desarrollo-neuroeducación) que el Saber hacer (mercantilismo)". He leído hace poco un artículo sobre la organización de la escuela actual, en el que se afirma que la escuela tiene bastantes semejanzas con una industria, y uno de los inconvenientes que en él expone es el hecho de que en la escuela llegan a perderse incluso los valores humanos, y la preocupación por la transmisión de los mismos. Muchos maestros se olvidan de que están enseñando a niños que necesitan ser atendidos en sus necesidades y preocupaciones, que se encuentran desorientados moralmente y que son ellos, como docentes, los que deben encargarse de transmitirles unos valores. Pienso que eso está por encima de todo dentro de la educación, antes incluso que de la enseñanza de una mera materia, que en un futuro aplicarán menos que aquellos valores que aprendan hoy en la escuela.

Dejo a continuación una imagen relacionada con lo último que he mencionado, una imagen exagerada y graciosa, pero que a la vez refleja perfectamente la realidad que viven actualmente los niños en la educación española.

Comentario del artículo: "La organización escolar en la escuela actual"

EL texto que he elegido para comentar, relacionado con la organización en la escuela, es el siguiente:

http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_42/NATIVIDAD%20DEL%20PILAR%20CANTERO%20CASTILLO_2.pdf

RESUMEN

La idea principal a la que pretende aludir el autor a través de este texto es la búsqueda de una correcta organización de la escuela en todos sus aspectos, así como la adecuación de la actuación en las aulas (práctica) a la teoría educativa que abarca cómo se debería actuar en ellas.

En primer lugar, nos hace ver la semejanza que tiene la escuela con el sector empresarial en muchos aspectos, lo cual tiene tanto ventajas (objetivos claros, organización y división adecuada de las tareas…) como inconvenientes (desigualdad entre el líder y los miembros, pérdida de valores, desvalorización de la moral la ética humanas, etc.)

La definición de escuela a la que concluye es bastante parecida a la de una empresa, ya que afirma que existe una monotonía con respecto a las actividades que se llevan a cabo en ella, que se rige por unas normas y que presenta una serie de intereses entre otros aspectos.

Por otro lado, de las cuatro dimensiones que existen sobre la organización escolar (estructural, humana, cultural y micropolítica) se puede considerar como más importante la cultural, pues recoge la multitud de relaciones que existen dentro de la escuela, así como los códigos y las normas que presenta cada una, reflejando con ellos el currículum oculto que se sigue en cada institución.

La teoría educativa sobre cómo se debe actuar en la escuela se recoge sobre cinco pilares (flexibilidad, autonomía, permeabilidad, colegialidad y racionalidad), los cuales dependen del docente para que puedan llevarse o no a cabo, por tanto debe ser necesaria una coherencia entre la teoría y la práctica.

Por último, el autor nos da cuatro posibilidades de cómo distribuir a los alumnos en el aula, debiendo tener en cuenta a la hora de elegir una, la comodidad, y buscando también la cooperación de los alumnos.

REFLEXIÓN

De acuerdo con lo que afirma el autor, la educación en la escuela sigue pareciéndose hoy en día a una industria, lo cual parece impensable tras haber evolucionado en diversos aspectos todos estos años.

Es cierto que los alumnos son en muchas ocasiones tratados como simples elementos a los que enseñar lo que se explica en los libros, sin tener en cuenta que ellos también tienen pensamientos y opiniones valiosos, necesidad de ser educados moralmente y que han de ser tratados con respeto y confianza. Yo misma he experimentado estos hechos con algunos maestros, pudiendo mencionar como ejemplo a mi maestra de música en primaria, la cual nos gritaba y regañaba por lo mínimo que hacíamos, en algunas ocasiones dejándonos en evidencia delante del resto de los alumnos; por lo que nos tenía atemorizados cada vez que nos tocaba tener clase con ella. Es por esto, entre otras cosas, que lo niños se encuentran desganados y desmotivados a la hora de ir a la escuela, pues solo ven que tienen que aprender unas asignaturas de forma técnica y realizar ejercicios y exámenes aburridos, sin entender siquiera para qué les va a servir.

Por eso, veo que este es el principal aspecto que nosotros, como futuros docentes, debemos cambiar, pasando de una educación “industrial” a una educación en la que se trate a los alumnos con igualdad, respeto y confianza; enseñándole no solo que 2+2 son 4, sino también que es necesario aprender eso y el resto de cosas para aplicarlas en la vida diaria y para que en un futuro puedan desempeñar aquel trabajo que deseen; teniendo en cuenta siempre por encima de todo los valores morales y aprendiendo a cooperar con los demás.

Asimismo, como afirma el autor del texto, los cinco pilares sobre los que se apoya la escuela (flexibilidad, autonomía, permeabilidad, colegialidad y racionalidad) deben llevarse a cabo para que la educación se realice correctamente. Sin embargo, esto depende de cada maestro. Por eso, debemos tener siempre en cuenta que es necesario adaptarnos a la realidad que se vive en el entorno de cada centro, pues este no siempre es semejante (no se puede actuar de la misma manera en un colegio privado que en uno de la Palmilla, por ejemplo, ya que para captar la atención de los alumnos y conseguir enseñarles lo que se pretende, al vivir los alumnos de forma muy distinta en un caso que en otro, debemos llevar a cabo distintas estrategias). Del mismo modo, es necesario permitir la participación a los padres de los alumnos y a los que estén implicados en ella de alguna manera; fomentar la participación, colaboración y cooperación de todos los alumnos; y responder a las necesidades de cada alumno, entre otros aspectos.

Para finalizar mi reflexión, de todas las posibilidades de distribuir espacialmente al alumnado dentro del aula, considero que la más apropiada para captar la atención de los alumnos y conseguir que participen por igual es la modalidad de herradura, en la que los alumnos se sientan en forma de semicírculo, pudiendo verse unos a otros. Esta modalidad solo la he experimentado en la carrera, lo cual no resulta extraño, pues siempre se suele impartir las clases distribuyendo el aula con la modalidad empresarial, dando a entender de este modo que es sólo el maestro el que puede opinar y el que siempre tiene la palabra. Sin embargo, podemos conseguir de la otra forma que los alumnos participen y opinen en mayor medida, viendo al maestro no como el líder autoritario, sino como un guía que ayuda a los alumnos a orientarse, pero situado al mismo nivel que ellos.

Sobre el tiempo.

El artículo que a continuación vamos a comentar se titula "Sobre el tiempo" de Jaume Cela y Juli Palou. En concreto hace alusión como bien dice el título al tiempo en las escuelas. Como ya todos sabemos, el tiempo es un factor que nos determina en cualquier situación en la que estemos, ya sea en el ámbito educativo o en nuestra vida personal en un determinado contexto.

Vamos a centrarnos en hablar concretamente del tiempo en el ámbito escolar, para ello no es una sorpresa para todos nosotros escuchar a un profesor decir "tenemos que ir rápido porque si no, no acabamos el temario" esta preocupación es muy común por parte de los docentes y en consecuencia esta falta de tiempo también perjudica, de alguna manera, a los alumnos.
Esta rapidez por acabar el temario hace que los alumnos no comprendan bien los conceptos, no los asimilen y por lo tanto lo olvidan muy fácilmente al no dedicarle el docente el suficiente tiempo ya que al pasar por el temario de una forma menos detallada los contenidos quedan de una forma más confusa, los alumnos tienen más dudas y no llegan a interiorizar realmente los temarios.

Pero...¿Qué es más importante la cantidad de temas que el docente tiene que dar o la calidad con la que los alumnos perciben su contenido dejando atrás la preocupación por el docente de acabar el programa?

La respuesta a esta pregunta es que es más importante la calidad esto quiere decir que el docente debe intentar que sus alumnos asimilen bien los conceptos, los interiorice  y que de esta manera les sea difícilmente olvidados, para ello el tiempo tiene un papel fundamental. De nada sirve la cantidad de conceptos, la urgencia de dar todos los temas si los alumnos no les van a dar la suficiente  relevancia ni los van a  asimilar porque el docente tiene  que acabar para finales de curso los temas que le han impuesto.

El tiempo tiene muchos factores a tener en cuenta como la dificultad o facilidad del temario, las características de la clase, el alumnado... si la clase muestra dificultad en un tema el maestro no va a tardar lo mismo que en un tema fácil.

Para ello, es fundamental una buena organización, una indagación por parte del docente a sus discentes para tener en cuenta las características de la clase y sus posibilidades para que así ambas partes no se vean "ahogados" por la preocupación de dar completo el temario.

Comentario crítico "Más allá de la certidumbre"

El texto a comentar titulado: más allá de la certidumbre: adoptar una actitud indagadora sobre la práctica; se tematiza bajo los siguientes temas:

    Principalmente en los primeros párrafos se pueden observar como se hace alusión a cuales son las perspectiva que un docente tiene acerca de su trabajo, este nuevo enfoque, se centra en el talante constructivista, una perspectiva más allá de lo que es la tradición de un maestro y todo lo de su alrededor.

    Se puede observar como se hace referencia a que el maestro debe ser consciente de que su labor educativa no debe ser en momentos puntuales, sino siempre.

 Por lo tanto se expone que para alcanzar este enfoque es necesario una actitud indagadora.

    Se discute cual de las dos tendencias que se imparte en la universidad es más importante para un profesional de la enseñanza…¿la teoría o la práctica?

    Práctica necesaria para realizar nuestras propias teorías educativas

    La indagación como actitud…

    Indagación por parte de un profesional novato a través del profesional experto, y a la misma vez indagación del experto siempre hacia su alumnado.

    Talante indagador….no sólo como preparación académica del maestro sino como propia forma de ser del profesional , que siempre ha de tenerla.

Comentario:

    Sobre entendiendo que la indagación debe ser parte de las cualidades que un maestro ya que para educar y más al principio necesariamente hace falta ser curioso...tanto con nuestros compañeros , como el texto reseña, sino también debemos indagar, ser detectives de nuestros alumnos y de nosotros mismos.

    
 Empezando por ellos, por nuestros alumnos, ya que parecen estar olvidados hoy día en los contextos educativos, tal y como en el texto se muestra es necesario la participación de ellos también para formar este complot educativo, es más lo veo los más importante para poder cooperar más tardes con personas de más experiencia en nuestro mismo campo, ya que primero considero que debemos tener y dar una buena cultura en el aula (aludo a lo que se habló en clase sobre cultura es saber comunicarse unos con otros), debemos comunicarnos con nuestros alumnos, para más tarde poder comunicarnos con nuestros compañeros.

    Hay algo en le texto que no me cuadra, y es que se resalta de manera muy positiva eso de comunicación, y colaboración entre profesionales.

Sinceramente creo que si tenemos compañeros mucho más mayores que nosotros, y están ya cansados , no creo que les diese por "reciclarse" y es que maestros antiguos (depende siempre claro) se acomodan y tan sólo se disponen a dar la clase y dejar las aulas, así con ese interés poca colaboración e interés veo yo , por querer modificar y cambiar aspectos educativos.

Comunidad educativa

A continuación voy a realizar un resumen y una opinión crítica de una propuesta educativa de interés acerca de “las comunidades educativas” llamada “Aprendizaje dialógico y participación social, Ramón Flecha”

Hoy día existen muchas teorías llevadas a la práctica en experiencias escolares que disminuye las desigualdades y ayudan a un aprendizaje instrumental; por desgracia los encargados en planificar la educación que se va a llevar a cabo en todo el país no tuvieron la consideración de estudiar estos datos sino que plantearon una hipótesis de cómo debía ser la educación “perfecta” y como debía llevarse a cabo, si este plan fracasa los responsables se escudarían tras una excusa tal como “el profesorado no estaba preparado”. Sin embargo, hoy día la tecnología nos permite averiguar un poco más acerca de la realidad y la educación que es y no puede ser posible, así como su adecuado rendimiento.

Las planificaciones oficiales obvian la transformación que debe sufrir la educación por dos motivos:

1º - La capacidad clave es el procesamiento de la información priorizada, por tanto el éxito de una empresa depende más de la capacidad educativa y menos de los materiales.

2º - Esto ha sido aprovechado por algunos poderes para aumentar la desigualdad social.

Como respuesta a esto se han creado las comunidades educativas, intentado combatir la desigualdad, con el objetivo de que los niños y niñas no estén condenados desde su infancia a no poder acceder a bachillerato u otra educación alternativa; estás utopías escolares tienen el apoyo de maestros, padres, alumnos, etc., y son posibles. Para lograr que sea posible escuela, profesores y padres deben trabajar en conjunto, creando un nuevo contexto.

Con la imagen veis a continuación, podréis entender las ideas básicas acerca de las comunidades educativas: 

Mi opinión al respecto es que parece complejo modificar la realidad social en la que nos encontramos; a pesar de las distintas metodologías existentes y competentes que son capaces de llevarse a cabo las planificaciones oficiales parecen insensibles hacia la realidad, obviando los mejores métodos educativos y basándose en la creencia de que “solo por creerlo podrá ser realidad”; juegan con el futuro de millones de alumnos multiplicando la desigualdad entre la población, esperando que sean parte de una maquinaria cumpliendo una única función, al igual que hacen de otros muchos alumnos obreros de una empresas que los explotan y anulan el libre albedrío.

Las comunidades educativas no son más que la respuesta de un sector de la población a la injusticia, la búsqueda de una educación global básica y de calidad para todos, un derecho fundamental humano que con dificultad se intenta cumplir. El impulso hacia el cambio social es fundamental en dicha propuesta, el trabajo en conjunto de los profesores que deben hacer frente a un plan irreal y construir uno nuevo junto al claustro y el centro en general, así como los padres que deben ofrecerle una dedicación especial al trabajo de sus hijos en las escuelas apoyándolos a proseguir con sus estudios.

Tal vez, y si este método funciona de manera más general, como otras propuestas nuevas y otras metodologías más adecuadas a la era que nos toca vivir, el contexto por completo de este país se transforme y así, cambiando desde la base de la pirámide se pueda llegar a cambiar la cumbre, lo que nos llevaría por supuesto a cambiar las leyes en educación que tantos problemas y tanta controversia parecen provocar en la comunidad educativa.