Otros cambios en el Sistema Educativo con la L.O.M.C.E.

Además de los cambios que he mencionado en la entrada anterior a cerca la organización de la Educación primaria, la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa establecerá otros cambios en las diferentes etapas del sistema educativo. Entre estos cambios, puedo mencionar como principales los siguientes:

• Desaparecerá la asignatura de Educación para la Ciudadanía, implantándose en su lugar "Valores culturales y sociales" en Educación Primaria; y "Valores éticos", en Educación Secundaria. Esta asignatura podrá estudiarse como alternativa a la asignatura de Religión, o simultáneamente con ella. En las evaluaciones finales, no habrá que examinarse ni de la asignatura de Valores ni de Religión, pero se tendrá en cuenta su nota para calcular la media del curso, optar a una beca o calcular el resultado de las pruebas externas de evaluación. 

          En el caso de Bachillerato, la asignatura de Religión será optativa, pero no habrá una alternativa.

• Los alumnos repetirán curso si suspenden dos asignaturas troncales o una troncal y una lengua cooficial; pero podrán pasar de curso si una de las dos asignaturas que suspende es específica, como música, plástica o Educación Física. En el caso de que suspendan tres asignaturas repetirán, aunque esta última no sea ni troncal ni una lengua cooficial.

          Con respecto a Bachillerato, los alumnos podrán pasar de curso aunque tengan dos asignaturas suspensas, pero deberán matricularse también de esas asignaturas. Estos solo podrán repetir una o dos veces (en casos excepcionales) por curso.

• La nota final de la Educación Secundaria Obligatoria será la media entre las calificaciones finales de las asignaturas cursadas (70%) y los resultados de la prueba externa final (30%).

• Se mantiene la educación diferenciada por sexos, y los centros podrán conseguir subvenciones públicas de las Administraciones Educativas. Para ello, estos centros deberán afirmar que la enseñanza que llevan a cabo responde a las indicaciones de la UNESCO y que tiene el mismo nivel tanto para los niños como para las niñas.

• Los contenidos de las áreas troncales de todas las etapas (Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato) estarán fijados por el Gobierno, así como los objetivos y los criterios de evaluación de la mayoría de las asignaturas optativas. El temario de estas últimas será competencia de las Comunidades Autónomas.

• El ratio de los alumnos por aula aumentará un 10%.

• Los padres de los alumnos no podrán decidir en los presupuestos, los proyectos educativos o los procesos de admisión de alumnos.

• Aumentará el número de horas que se imparta la asignatura de Educación Física, con el fin de conseguir el problema de la obesidad en niños y adolescentes.

• Se programarán nuevos itinerarios en la Educación Secundaria Obligatoria, y dos opciones para encaminar a los alumnos hacia la Formación Profesional o hacia el Bachillerato. A partir de 3º de la E.S.O., la elección de las asignaturas optativas determinará si los alumnos accederán a un ciclo o a otro de los mencionados anteriormente. esta división quedará ratificada en 4º de la E.S.O.. Al finalizar esta etapa se deberá realizar una prueba de evaluación externa para poder conseguir el titulo de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Si esta evaluación se suspende, el título no lo podrán obtener.

• Se creará la Formación Profesional Básica para alumnos de 2º de la E.S.O. entre 15 y 17 años que hayan repetido dos veces. Los alumnos que aprueben, conseguirán un título académico y la cualificación profesional de nivel 1 para, posteriormente, cursar la Formación Profesional de Grado Medio y realizar la evaluación final de la E.S.O., si quisieran conseguir el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Este ciclo de la Formación Profesional será gratuito, tendrá una duración de dos años y sustituirá a los P.C.P.I. (Programas de Cualificación Profesional Inicial).

• La Formación Profesional de Grado Medio introducirá nuevas asignaturas que permitan el paso a la Formación Profesional de Grado Superior, y que les ayuden a orientarse a un sector profesional concreto.

• Se regulará la Formación Profesional Dual, que combinará el aprendizaje en el aula con las prácticas en empresas y una beca salario para los estudiantes.

• La Prueba de Acceso a la Universidad (P.A.U.) o Selectividad desaparece. En lugar de ello, habrá una evaluación al finalizar Bachillerato para obtener el título de Bachiller. Esta evaluación la realizará un personal ajeno al centro en el que haya estudiado el alumno; y su diseño, que examinará los conocimientos de este en las asignaturas troncales y específicas, será realizado por el Ministerio de Educación. El título obtenido permitirá el acceso a la Universidad (si se suspende la prueba, se podrán continuar los estudios en Formación Profesional de Grado Superior).

• Las modalidades de Bachillerato se reducirán a ciencias, ciencias sociales, artes y humanidades.

Organización de la Educación Infantil y la Educación Primaria.

                                    Educación infantil

La educación infantil es la etapa educativa que se imparte hasta los 6 años de edad. Sus principales características son las siguientes:

• Está dividida en dos ciclos (el primero, de 0 a 3 años; el segundo, de 3 a 6 años). En ambos ciclos se pretende conseguir en los niños su desarrollo afectivo, el movimiento y los hábitos de control corporal, las manifestaciones del lenguaje, las pautas de convivencia y relación social, el descubrimiento de las características físicas y sociales de su entorno y la elaboración de una imagen positiva y equilibrada de si mismo; así como la adquisición de autonomía. 

• Los contenidos educativos se organizan en áreas adecuadas para el desarrollo infantil,en las que se llevan a cabo actividades globalizadas con interés y significado para los niños.

• En el segundo ciclo, se llevará a cabo un comienzo de aprendizaje tanto de una primera lengua extranjera (especialmente en el último curso) como de la lectura y la escritura, la expresión visual y musical, las habilidades numéricas básicas y habilidades en T.I.C. 

• Es de carácter voluntario en ambos ciclos, y gratuita especialmente en el segundo ciclo.

                                  Educación primaria

                

La organización que existe actualmente en la Educación Primaria a través de la L.O.E. (Ley Orgánica de educación) va a ser cambiada en algunos aspectos que posee por la futura ley, la L.O.M.C.E. (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa). Como principales novedades, podemos percibir las siguientes:

• Esta etapa, que actualmente se encuentra dividida en tres ciclos de dos años cada uno, será organizada en seis cursos directamente (de 6 a 12 años si no se repite curso).

• Se establecerán dos pruebas de nivel: una al finalizar 3º de primaria, y otra al finalizar 6º de primaria. 

• En la evaluación de de 3º de primaria, se comprobará el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática. Si el resultado es desfavorable, el equipo docente ha de adoptar medidas.

• En la evaluación de 6º de primaria, se comprobara el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística, de la competencia matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología. El Gobierno, consultando previamente a las Comunidades Autónomas, establecerá los criterios de evaluación y las características generales de las pruebas para todo el Sistema Educativo Español con el fin de asegurar unos criterios y unas características de evaluación comunes para todo el territorio. Una vez que se haya evaluado a los alumnos, se entregará un informe con los resultados obtenidos a las familias y a los centros de Educación Primaria y Educación Secundaria. Además, se pondrán en marcha medidas de apoyo al alumnado y planes para mejorar los centros.

• La evaluación diagnóstico que se realiza actualmente en 4º de primaria desaparecerá.

• Las áreas se distribuirán en tres bloques, y tendrán un carácter global e integrador. Estos bloques son: áreas troncales, áreas específicas y áreas de libre configuración autonómica.

• El área de "Conocimiento del medio natural, social y cultural" se dividirá en dos materias: "Ciencias de la naturaleza" y "Ciencias sociales".

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Esta etapa continuará siendo de carácter gratuito (en los centros públicos y concertados) y obligatorio.

En todas las áreas, se deberán trabajar la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional.

Con respecto a las asignaturas troncales, estas serán Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y la primera Lengua Extranjera. Se trata de las asignaturas principales, obligatorias y comunes para todos los centros de Educación Primaria del país. Su horario lectivo mínimo no será inferior al 50% del total del horario lectivo fijado por cada Administración Educativa como general.

En cuanto a las asignaturas específicas, estas se dividen en obligatorias y optativas. La asignaturas específicas obligatorias serán Educación Física y Religión o Valores Sociales y Cívicos (a elección de los padres). Las asignaturas específicas podrán ser ofertadas por el centro hasta un máximo de 4, entre las que los alumnos deberán elegir al menos una. Estas son Religión, Valores Cívicos y Sociales, Educación Artística y la segunda Lengua Extranjera.

Las asignaturas de libre configuración autonómica son Lengua Cooficial y Literatura (en Comunidades que la tengan), una asignatura específica no cursada, una asignatura de profundización o refuerzo de troncales, una lengua no oficial que goce de protección oficial y otras áreas por determinar.Los alumnos deberán cursar la asignatura Lengua Cooficial y Literatura en aquellas Comunidades Autónomas que posean dicha lengua cooficial, o bien podrán estar exentos de cursar dicha área si cumplen las condiciones establecidas en la normativa autonómica correspondiente. Además, estos alumnos podrán cursar algún área más de este bloque en función de la programación y la regulación de la oferta educativa que establezca cada Administración Educativa, así como de la oferta de cada centro docente.

Como otras modificaciones que establecerá la nueva ley educativa, podemos mencionar las siguientes:

• Con respecto a los principios generales, se incluye como finalidad "preparar a los alumnos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria" (artículo 16).

• Dentro de los objetivos de la Educación Primaria, se incluye el desarrollo del espíritu emprendedor (artículo 17).

• En cuanto a los principios pedagógicos, se priorizarán la comprensión y la expresión oral en el aprendizaje de la lengua extranjera (artículo 19).

Objetivos de la L.O.M.C.E. con respecto a la nueva organización del sistema educativo.

Próximamente, la ley que rige hoy en día las normas del sistema educativo español, la L.O.E. (Ley Orgánica de Educación), será cambiada por otra concebida políticamente como una mejora de la misma. Esta se denominará Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (L.O.M.C.E.), e introducirá nuevos aspectos en los diversos ciclos de enseñanza. Los principales objetivos por los que se introducirá son los siguientes :

• Aumentar la autonomía de los centros educativos.
• Reducir el número de personas que abandonan la educación académica a una edad temprana, fomentando un mayor porcentaje de personas que alcanzan la E.S.O.
• Mejorar los contenidos y el nivel de vida de las materias más importantes.
• Señalar y argumentar los objetivos de cada etapa.
• Mejorar el aprendizaje de otros idiomas.
• Incorporar y fomentar un mayor uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (T.I.C.).
• Impulsar y modernizar la Formación Profesional.
• Fomentar la empleabilidad. Es decir, aumentar las capacidades de los empleados para trabajar eficazmente, a través de unos buenos conocimientos, competencias y calificaciones.

Con respecto a las enseñanzas que ofrece el sistema educativo, estas son las siguientes:

-La enseñanza inicial y voluntaria: Educación Infantil.

-La enseñanza básica. Abarca tanto la Educación Primaria como la Educación Secundaria Obligatoria     (E.S.O.).

-La enseñanza secundaria postobligatoria. Comprende el Bachillerato, la Formación Profesional de grado medio, y otras enseñanzas de grado medio, como Artes Plásticas y Diseño y las Enseñanzas Deportivas.

-La enseñanza superior. Abarca tanto la Enseñanza universitaria y la Formación Profesional de grado superior como otras enseñanzas de grado superior (Enseñanzas Artísticas superiores, Enseñanzas Profesionales de Artes Plásticas y Diseño de grado superior, y las enseñanzas Deportivas de grado superior). 

-Tanto las enseñanzas deportivas, como las artísticas y las de idiomas constituyen las enseñanzas de régimen especial.

Muchos aspectos que se dan actualmente en estas enseñanzas continuarán vigentes con la L.O.M.C.E., así como:

 -La Enseñanza Infantil.

 -El Régimen jurídico que establece y regula las actuaciones del profesorado.

 -El Régimen jurídico que establece y regula el funcionamiento del centro docente.

 -Las medidas generales de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

 -El sistema general de becas y ayudas al estudio.

 -La inspección educativa.

Cada una de estas enseñanzas tendrá una organización específica dentro del sistema educativo.

Comentario del artículo: "La organización escolar en la escuela actual"

EL texto que he elegido para comentar, relacionado con la organización en la escuela, es el siguiente:

http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_42/NATIVIDAD%20DEL%20PILAR%20CANTERO%20CASTILLO_2.pdf

RESUMEN

La idea principal a la que pretende aludir el autor a través de este texto es la búsqueda de una correcta organización de la escuela en todos sus aspectos, así como la adecuación de la actuación en las aulas (práctica) a la teoría educativa que abarca cómo se debería actuar en ellas.

En primer lugar, nos hace ver la semejanza que tiene la escuela con el sector empresarial en muchos aspectos, lo cual tiene tanto ventajas (objetivos claros, organización y división adecuada de las tareas…) como inconvenientes (desigualdad entre el líder y los miembros, pérdida de valores, desvalorización de la moral la ética humanas, etc.)

La definición de escuela a la que concluye es bastante parecida a la de una empresa, ya que afirma que existe una monotonía con respecto a las actividades que se llevan a cabo en ella, que se rige por unas normas y que presenta una serie de intereses entre otros aspectos.

Por otro lado, de las cuatro dimensiones que existen sobre la organización escolar (estructural, humana, cultural y micropolítica) se puede considerar como más importante la cultural, pues recoge la multitud de relaciones que existen dentro de la escuela, así como los códigos y las normas que presenta cada una, reflejando con ellos el currículum oculto que se sigue en cada institución.

La teoría educativa sobre cómo se debe actuar en la escuela se recoge sobre cinco pilares (flexibilidad, autonomía, permeabilidad, colegialidad y racionalidad), los cuales dependen del docente para que puedan llevarse o no a cabo, por tanto debe ser necesaria una coherencia entre la teoría y la práctica.

Por último, el autor nos da cuatro posibilidades de cómo distribuir a los alumnos en el aula, debiendo tener en cuenta a la hora de elegir una, la comodidad, y buscando también la cooperación de los alumnos.

REFLEXIÓN

De acuerdo con lo que afirma el autor, la educación en la escuela sigue pareciéndose hoy en día a una industria, lo cual parece impensable tras haber evolucionado en diversos aspectos todos estos años.

Es cierto que los alumnos son en muchas ocasiones tratados como simples elementos a los que enseñar lo que se explica en los libros, sin tener en cuenta que ellos también tienen pensamientos y opiniones valiosos, necesidad de ser educados moralmente y que han de ser tratados con respeto y confianza. Yo misma he experimentado estos hechos con algunos maestros, pudiendo mencionar como ejemplo a mi maestra de música en primaria, la cual nos gritaba y regañaba por lo mínimo que hacíamos, en algunas ocasiones dejándonos en evidencia delante del resto de los alumnos; por lo que nos tenía atemorizados cada vez que nos tocaba tener clase con ella. Es por esto, entre otras cosas, que lo niños se encuentran desganados y desmotivados a la hora de ir a la escuela, pues solo ven que tienen que aprender unas asignaturas de forma técnica y realizar ejercicios y exámenes aburridos, sin entender siquiera para qué les va a servir.

Por eso, veo que este es el principal aspecto que nosotros, como futuros docentes, debemos cambiar, pasando de una educación “industrial” a una educación en la que se trate a los alumnos con igualdad, respeto y confianza; enseñándole no solo que 2+2 son 4, sino también que es necesario aprender eso y el resto de cosas para aplicarlas en la vida diaria y para que en un futuro puedan desempeñar aquel trabajo que deseen; teniendo en cuenta siempre por encima de todo los valores morales y aprendiendo a cooperar con los demás.

Asimismo, como afirma el autor del texto, los cinco pilares sobre los que se apoya la escuela (flexibilidad, autonomía, permeabilidad, colegialidad y racionalidad) deben llevarse a cabo para que la educación se realice correctamente. Sin embargo, esto depende de cada maestro. Por eso, debemos tener siempre en cuenta que es necesario adaptarnos a la realidad que se vive en el entorno de cada centro, pues este no siempre es semejante (no se puede actuar de la misma manera en un colegio privado que en uno de la Palmilla, por ejemplo, ya que para captar la atención de los alumnos y conseguir enseñarles lo que se pretende, al vivir los alumnos de forma muy distinta en un caso que en otro, debemos llevar a cabo distintas estrategias). Del mismo modo, es necesario permitir la participación a los padres de los alumnos y a los que estén implicados en ella de alguna manera; fomentar la participación, colaboración y cooperación de todos los alumnos; y responder a las necesidades de cada alumno, entre otros aspectos.

Para finalizar mi reflexión, de todas las posibilidades de distribuir espacialmente al alumnado dentro del aula, considero que la más apropiada para captar la atención de los alumnos y conseguir que participen por igual es la modalidad de herradura, en la que los alumnos se sientan en forma de semicírculo, pudiendo verse unos a otros. Esta modalidad solo la he experimentado en la carrera, lo cual no resulta extraño, pues siempre se suele impartir las clases distribuyendo el aula con la modalidad empresarial, dando a entender de este modo que es sólo el maestro el que puede opinar y el que siempre tiene la palabra. Sin embargo, podemos conseguir de la otra forma que los alumnos participen y opinen en mayor medida, viendo al maestro no como el líder autoritario, sino como un guía que ayuda a los alumnos a orientarse, pero situado al mismo nivel que ellos.

Organización educativa dentro de la escuela.

Según el pedagogo Rufino Blanco Sánchez, "el objetivo fundamental de la Organización Escolar es la educación de los escolares a través del proceso instructivo con una correcta adecuación de los distintos elementos que integran un centro". Estos elementos que componen su estructura organizativa son los siguientes:

1. Elementos personales. Son los elementos más importantes dentro de la organización escolar. Estos los componen el alumnado, el profesorado, las familias, el personal, etc.
2. Elementos materiales. Constituyen los soportes básicos sobre los que se cimentan los demás elementos. Estos son tanto los espacios como los recursos.
3. Elementos formales y funcionales. Son aquellos que regulan las diferentes actuaciones y marcan las pautas, proporcionando el marco idóneo del trabajo. Los forman el sistema escolar, los horarios, las evaluaciones, los órganos de gobierno, las relaciones....
4. Elementos auxiliares y complementarios. Permiten un mejor desarrollo de los elementos anteriores, y los complementan desde instancias exteriores. Estos son las actividades extra escolares, las relaciones Centro-Comunidad y los servicios de apoyo a la escolarización. 

Para que una escuela esté correctamente organizada, es necesario que esta cuente con cuatro elementos personales principales, encargado cada uno de una función esencial dentro de ella. Estos grupos son, tal y como hemos señalado en la cartulina, los siguientes:

-El director. Es la principal figura del centro, y debe llevar a cabo una serie de competencias:

• Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa

• Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar.

• Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

• Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.

• Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

• Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

• Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del  centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas  actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos.

• Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

• Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro de profesores del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de sus competencias.

• Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.

• Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro de profesores y al Consejo Escolar del centro.

• Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.

-El jefe de estudios, cuya función principal es coordinar todas aquellas actividades que realizan los docentes y alumnos en el centro. Además de esta, tiene otras obligaciones como:

• Estructurar y coordinar, agrupamientos y programaciones en las actividades vinculadas a los grupos flexibles y grupos de apoyo e integración así como la organización de los horarios

Informar a los Órganos Colegiados y a la dirección sobre el análisis de resultados escolares habidos en cada evaluación y, con ello, sobre el grado de éxito/fracaso alcanzado por el alumnado. Coordinar propuestas de evaluación general del Centro, tanto en su vertiente  curricular como organizativa. Coordinar los servicios de apoyo externo (EATAI, EOE, CEP). Fomentar, orientar y coordinar las actividades tutoriales de los profesores velando por el cumplimiento del Proyecto de Centro y el Plan de Centro. Dinamizar, orientar y coordinar la elaboración del PCC así como sus posibles adecuaciones  al contexto sociocultural del alumnado. Informar al Director/a, al Órgano competente o a la Administración de las faltas de los profesores y de sus causas. Además expondrá en el tablón de anuncios de la sala de profesores las faltas mensuales de éstos. Anotar los retrasos y posibles incidencias horarias. No obstante, habrá que tener en cuenta todo lo regulado en las Instrucciones de principios de curso existentes al respecto. De la misma forma actuará con respecto a las faltas reiterativas de los alumnos, que le serán transmitidas por los tutores y se les informará a los padres. Organizar los actos académicos. Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el Director/a dentro de su ámbito de competencia.

-El claustro. Está presidido por el director y compuesto por todos los docentes que imparten clases en el centro. Las competencias y funciones que presentan todos ellos dentro de la escuela son:

• Impartir la docencia directa a los alumnos y alumnas.

• Elevar propuestas para elaborar el Proyecto Educativo y la Programación General Anual.

• Establecer criterios para elaborar los Proyectos curriculares, aprobarlos y evaluarlos y decidir sobre sus modificaciones.

• Aprobar y evaluar los aspectos docentes de la Programación General Anual así como la memoria final de curso.

• Aprobar los criterios pedagógicos para elaborar los horarios del alumnado y del profesorado.

• Aprobar la planificación general de las sesiones de evaluación.

• Coordinar las orientación, tutoría, evaluación y recuperación del alumnado.

• Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica.

• Elaborar el plan de formación del profesorado del Centro, según la propuesta de la Comisión de coordinación Pedagógica.

• Elegir sus representantes en el Consejo Escolar.

• Analizar y valorar trimestralmente la marcha general del Centro y la situación económica.

• Analizar y valorar la evolución del rendimiento escolar general del centro, según el resultado de las evaluaciones.

-El A.M.P.A. (Asociación de Madres y Padres de Alumnos), compuesto por algunos padres de los alumnos del centro que de forma voluntaria deciden formar parte del conjunto, teniendo que cumplir las siguientes funciones:

• Asistir a las madres, padres o tutores en todo aquello que concierne a la educación de sus hijos e hijas. 

• Coordinar las relaciones entre el Centro y las Familias de los alumnos, orientando y estimulando las tareas educativas de ambos y prestándoles su ayuda moral e incluso material en la medida de sus posibilidades. 

• Promover la participación de los padres de los alumnos en la gestión del Centro.

• Facilitar la representación y la participación en el Consejo Escolar y en los demás órganos colegiados del Centro.

• Recibir información del Consejo Escolar de los temas tratados en el mismo e informar a los padres y madres de su actividad.

• Formular propuestas para la realización de actividades complementarias y extraescolares.

• Conocer los resultados académicos y la valoración que de los mismos realice el Consejo Escolar.

• Recibir informaciones del centro acerca del Proyecto Educativo, proyecto Curricular, Libros de texto y materiales didácticos adoptados por el centro.

• Utilizar las instalaciones del centro en los términos que establezca el Consejo Escolar.